Entwicklungspädagogische Grundlagen erzieherischen Sehens, Denkens und Handelns

Stephan Ellinger, Oliver Hechler

Die Pädagogin bzw. der Pädagoge fragt angesichts eines beeinträchtigten Lernprozesses zuallererst: „Kann er nicht, weiß
er nicht oder will er nicht?“ In di„erentialpädagogischer Hinsicht ist diese Überlegung alles andere als trivial, denn nicht
selten verweist eine Lernhemmung, die man vermeintlich ohne Weiteres einer Lerndimension zuordnen könnte, auf eine
ganz andere Lerndimension, und das aktuelle Lebensalter, in dem die Lernhemmung auftritt, muss auch nicht immer das
Lebensalter sein, das für die grundlegende Organisation der Lernhemmung maßgeblich ist.