Lernen unter erschwerten Bedingungen

Gotthilf G. Hiller veranschaulicht dies an Rasin, einem jungen Syrer, der sich trotz großer Anstrengungen ungerecht behandelt fühlt. Hiller weiß aufgrund seiner enormen Lebenserfahrung, dass Jugendliche auch unter schwierigen Bedingungen immer wieder für positive Überraschungen gut sind, wenn wichtige Personen an sie glauben. Sein solidarisches Eintreten für Rasin perlt aber kalt am System ab. 

Nach Oliver Hechler kann Pädagogik nur als praktische Wissenschaft ihr volles Potential ausschöpfen und gesellschaftlich Geltung beanspruchen. Erst vom Individuum aus betrachtet gewinnen verschiedene Heterogenitätskategorien persönliche Bedeutung und pädagogisch-professionelle Relevanz. Kümmert euch also um die Individualität der Kinder und macht keine kausalen Kurzschlüsse wie Armut = Schulversagen!

Auch Stephan Ellinger geht in seinem Beitrag „Differenz macht dumm“ der Frage nach, wie aus sozialer Differenz, die an sich kein Lernhindernis darstellt, individuelles Schulversagen wird. Oft setzt ein unseliger Prozess ein, der die einen als dumme, die anderen als erfolgreiche Schüler entlässt. Dabei baut unser Schulsystem soziale Ungleichheit nicht nur nicht ab, sondern unterstreicht sie sogar, weil Lernen oft emotionslos bleibt und keine positive Resonanz beim Schüler erweckt.

Andreas Möckel weist darauf hin, wie Heil-Pädagogik schon frühzeitig versuchte, in Unordnung geratene Erziehung wieder in Ordnung zu bringen. Dabei ging es immer um neue Wege in der Erziehung. Die Geschichte zeigt uns auch, dass staatliches Recht zugleich Unrecht sein und Kinder verletzen kann. Wir sollten nicht aufhören, viele, schon bekannte Vorschläge so lange immer wieder vorzubringen, bis sie Gehör finden. 

Ulf Algermissen arbeitet mit Lerngeschichten. Kinder werden beim Lernen und Spielen beobachtet, ihre Handlungen werden dann dicht und nachvollziehbar beschrieben und den Kindern als orientierender Impuls wiedererzählt. Dies eröffnet Wege, „mit Kindern gemeinsame Sache zu machen“. 

Vieles von dem, was wir über unser Gedächtnis wissen, ist lückenhaft. Erwin Breitenbach macht uns vertraut, wie unser Gedächtnis funktioniert. Es gibt kein schlechtes oder gutes Gedächtnis, sondern nur einzelne Prozesse, die besser oder schlechter funktionieren. Und jeder benutzt seine eigenen Strategien, weil er aus Erfahrung weiß, dass er so am schnellsten lernt.

Stephan Ellinger und Pierre Walther belegen durch ihre Forschungen, dass Neurofeedback auch in schulischen Settings eine wirksame Methode darstellen kann, Aufmerksamkeit und Konzentration zu verbessern. Diesen Chancen sollte sich Schule, auch als Präventionsprogramm, nicht verschließen.

Was können Sonderpädagogen tun, dass ihre Schüler vom digitalen Klimawandel profitieren und nicht noch weiter abgehängt werden, damit beschäftigen sich Pierre Walther und Holger Wilhelm. Es gibt durchaus motivationale Faktoren und kompensatorische Maßnahmen durch digitale Medien.

Wir starten ab diesem Heft eine neue Kolumne mit Michael Wahl. Er schildert den Moment, wie aus seiner starken Sehbehinderung plötzlich Blindheit wird. Die Dunkelheit dieser Stunden wird erhellt durch das Vertrauen und den Halt, den er durch seine Freunde bekommt. 

Dieses Heft kuratierte Stephan Ellinger. Er initiierte das Schwerpunktthema, motivierte Autorinnen und Autoren zum Schreiben, feilte bis zuletzt am Ergebnis, das Sie in Ihren Händen halten. Es war eine fruchtbare, bereichernde und schöne Zusammenarbeit. Sie werden es sicherlich beim Lesen bemerken.

Josef Fragner, Chefredakteur